本報訊 去年文正學(xué)院有6137 名學(xué)生參加了暑期社會實 踐，共獲省級優(yōu)秀社會實踐小分隊1 支，校級優(yōu)秀社會實踐小 分隊4 支，校級社會實踐優(yōu)秀報告5 篇及校級優(yōu)秀個人十余 名。今年的暑期實踐又將開始，怎樣才能在今年的暑期實踐創(chuàng) 造新的輝煌，文正學(xué)院分團委為此組建了暑期社會實踐學(xué)生講 師團。
　　暑期社會實踐學(xué)生講師團是由以往獲過校級以上優(yōu)秀暑 期社會實踐團隊或個人的學(xué)生組成。講師團進入大一各班宣 講，宣傳自己暑期社會實踐的心得體會，以自己的切身經(jīng)驗指 導(dǎo)大一學(xué)生，幫助其更好的完成今年的暑期社會實踐活動。
　　學(xué)生講師團的形式，告別了以往團委傳達團支書，再由團 支書傳達同學(xué)這一方式，用更生動的實例宣講代替了團支書的 單一傳達。這次宣講活動得到各班主任的大力支持，所有班主 任都陪同本班學(xué)生聽宣講，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的 暑期實踐。
　　此次宣講究竟對同學(xué)有何意義？2008 級通信 城軌專業(yè)的徐靜同學(xué)表示，僅經(jīng)過一年大學(xué)生活動 的她完全沒有接觸過暑期社會實踐。她認(rèn)為，在經(jīng) 濟危機的大前提下大一學(xué)生想找份暑期的專業(yè)實 踐是難上加難。聽了宣講后才知道，暑期實踐不僅 包括專業(yè)方面的實踐，還包括社會熱點調(diào)研。她準(zhǔn) 備今年暑假做大學(xué)生村官調(diào)研，了解大學(xué)生村官現(xiàn) 狀。通過宣講，她還了解到團隊調(diào)研并不一定是整 個團隊一起出訪調(diào)研，團隊成員可以各自在家鄉(xiāng)調(diào) 研，再通過網(wǎng)絡(luò)等方式將調(diào)研結(jié)果整合，將各個地 方調(diào)研的結(jié)果反饋對比，從而得出有地區(qū)差異的調(diào) 研結(jié)果。 學(xué)生講師團的形成不僅對大一同學(xué)暑期實踐有所指導(dǎo)，對宣 講學(xué)生本身也有幫助。2007 級城市管理專業(yè)的丁蓉同學(xué)是去年 暑期社會實踐社會熱點調(diào)研校級優(yōu)秀團隊成員，今年暑期實踐她 決定做專業(yè)實習(xí)。在學(xué)生講師團培訓(xùn)中她了解了簡歷的投遞方式 及暑期社會實踐專業(yè)論文的寫法，而看了以往同學(xué)的專業(yè)實踐報 告后，她覺得自己本次實踐的目標(biāo)更加明確了。
　　2008 級測控班班主任黃新老師不僅陪學(xué)生們聽完了整個宣 講，還著重強調(diào)了暑期社會實踐的要點，并要求本班學(xué)生寫暑期 社會實踐計劃，按計劃完成本次實踐。黃新老師高度贊揚了學(xué)生 宣講的方式，他認(rèn)為以優(yōu)秀學(xué)生的切身體會指導(dǎo)學(xué)生，能更好的 分析解決暑期實踐中可能出現(xiàn)的問題。
　　期待文正學(xué)院的學(xué)生聽了學(xué)生講師團的宣講后，能在今年暑 期社會實踐中取得更好的成績。 （吳鳴）