督導組向體育系領(lǐng)導老師反饋聽課情況


　　編者按：加強系級教學督導，提高教學質(zhì)量，是目前學校教學工作的新要求。近一段時間以來，體育系教學督導工作成效顯著，得到了學校領(lǐng)導和師生的廣泛好評，本報現(xiàn)將該系做法刊出，以期可鑒。
　　建立教學督導室2004年，學校建院上本；2005年，體育系增設(shè)體育教育本科專業(yè)；2006年，體育系增設(shè)民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)。隨著辦學層次由?？粕秊楸究疲w育系領(lǐng)導認識到，辦學層次上去了，提高辦學水平必然成為今后的首要任務(wù)，為此，系領(lǐng)導提出了把體育系建成一所“辦學有特色、省內(nèi)有地位、國內(nèi)有影響的高水平體育學院”的奮斗目標。實現(xiàn)奮斗目標、提高辦學水平，必須在提高教學質(zhì)量上下功夫，從此，系領(lǐng)導開始積極探索提高教學質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)體育系的實際情況，他們決定從教學督導入手，2007年3月14日，在學校領(lǐng)導和相關(guān)部門的支持下，體育系率先成立了系級教學督導室，之后逐步建立了規(guī)范的教學督導體系。一年多來的實踐證明，他們的做法是正確的，也是有效的。
　　奠定督導工作基礎(chǔ)建立督導室容易，如何讓其發(fā)揮作用，這才是問題的核心。目前，各系都已建立了教學督導室，體育系的教學督導之所以能夠得到大家的首肯，這與系領(lǐng)導的重視是分不開的，里面凝結(jié)著太多系領(lǐng)導的心血。
　　在督導室成員的組成上，系領(lǐng)導是經(jīng)過深思熟慮的。體育系督導室由5人組成，4人是本系教學經(jīng)驗豐富的老教師，為了提高內(nèi)堂課教學質(zhì)量，系領(lǐng)導特意邀請學校教學督導員、中文系老教師劉銀光教授加入。
　　督導室成員都是執(zhí)教多年的老教師，其工作能力和責任心毋庸置疑。但信任不是放縱，為切實把教學督導工作落到實處，督導室成立之初，體育系即制定了《教學督導室工作職責》，并根據(jù)本系教學工作實際，每年進行修訂，明確督導員履行教學監(jiān)督員、指導員、參謀員的職責，并規(guī)定了本年度的督導重點，對督導員既賦予了工作權(quán)力，又提出了工作要求。
　　為調(diào)動教師配合教學督導工作的積極性，體育系開展了教學評優(yōu)活動，每學年以督導室成員評價為主，結(jié)合系領(lǐng)導、教研室主任聽課和學生評議，評出“十佳教學能手”，并給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵。
　　這些措施為教學督導工作的有序開展營造了良好的氛圍。
　　完善督導方法針對年輕教師多、外堂課多難管理的實際，2007年教學督導工作開展伊始，體育系把督導重點定為全面規(guī)范教學常規(guī)。經(jīng)過一年的努力，教學秩序得到了明顯改善，2008年，體育系領(lǐng)導開始重新制定督導計劃，把全面提高教學質(zhì)量放在了首要位置，重點在改善教學方法、提高處理教材能力、培養(yǎng)教學藝術(shù)上下功夫。劉傳進副主任說，要一年一個新目標，這樣才有動力，有進步。2009年的督導計劃要重點放在告訴學生如何學上，這樣“教”與“學”就會結(jié)合得更好。
　　體育系教師一貫重外堂課、輕內(nèi)堂課，致使內(nèi)堂課效果不好，有的還遭到了學生的強烈抗議。哪里瘸腿補哪里，經(jīng)過討論和研究，他們采取了三項重要措施。一是重點加強內(nèi)堂課的督導。每次聽內(nèi)堂課，所有系領(lǐng)導和督導室成員一起參加，聽完之后召開小型座談會，與授課老師進行面對面的意見反饋，由督導室每位成員針對本節(jié)課的優(yōu)缺點進行條分縷析的點評。二是“走出去”聽外系老師的課。聯(lián)系中文系、社科系幾名授課水平高的老師，組織全體教師去聽課，學習教學方法和教學藝術(shù)。三是上觀摩課。組織全體教師上午聽本系較高水平老師的觀摩課，然后利用整整一下午的時間，由全體教師和督導員依次進行公開點評，為年輕教師提供一個較好的內(nèi)堂課教學范式。
　　教學督導，監(jiān)督是手段，提高教學質(zhì)量是目的，提高教學質(zhì)量就要在教學指導上下功夫。為此，與學校及其他系的督導不同，體育系明確規(guī)定，督導員每學年必須聽遍每一位教師的課，每次必須聽兩節(jié)即完整的一次課。每聽完一次課，或者采取集中公開點評的方式，或者采取個別交流的方式，向授課人反饋意見，進行教學指導。
　　建設(shè)督導體系在體育系，教學督導不僅僅是督導室成員的事情，而是一個由督導員、系領(lǐng)導、學生、公共體育課教師所教學生所在系共同組成的督導體系。
　　教學督導工作開展以來，體育系領(lǐng)導堅持每學年聽一遍所有教師的課，教研室主任每學期聽一遍本教研室老師的課。每逢督導室成員集體聽課，系領(lǐng)導還一同前往，這讓不少授課老師都感覺到了壓力，自然而然地開始在教學上下功夫。
　　自2007年，體育系即實行了網(wǎng)上選課制度，由學生自主選擇所修課程、自主選擇任課老師，這種方式使學生對老師起到了一種督促作用。
　　在解決好校本部的督導基礎(chǔ)上，體育系開始著手西校區(qū)的公體改革。西校區(qū)距離本部遠，公體教學管理困難，在征得學校同意后，體育系與相關(guān)教學系達成了協(xié)議，采取“雙管”“雙選”模式管理西校區(qū)公體課。所謂“雙管”，即課程安排、教學大綱、教學進度等由體育系負責，日常教務(wù)管理則由所承擔課的教學系負責；所謂“雙選”，即學生、教學系自由選擇任課教師。這種模式，讓承擔西校區(qū)公體課的老師有了不少壓力，增加了他們的責任心，保證了公體課的質(zhì)量。
　　督導成效顯著督導活動的開展，讓老師和同學都受益匪淺。
　　劉銀光老師說，07年聽一個年輕老師的課，這名老師因為是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)，沒受過師范教育，雖有滿腹經(jīng)綸，講課效果不好，學生不愛聽。在與這位年輕老師交流時候，劉老師建議他從非師范專業(yè)向師范專業(yè)過渡，從醫(yī)學專業(yè)向運動學專業(yè)過渡，多學習教學常規(guī)和教學理論，與運動實踐結(jié)合起來。到08年再次聽他的課時，教學效果明顯改觀，不僅條理清晰，而且醫(yī)學與運動學結(jié)合完美，督導室成員贊嘆到，真是三日不見，當刮目相看！
　　學生們說，現(xiàn)在的課上得有勁，很對口味。老師們說，現(xiàn)在，內(nèi)堂課有了外堂課的活潑，外堂課有了內(nèi)堂課的嚴肅，學生們愛聽了，講課也帶勁。
　　劉傳進副主任介紹說，老師的課得到了學生的認可，現(xiàn)在老師上課，學生遲到、睡覺的現(xiàn)象基本沒有了，學生也好管理了。老師在教學督導過程中提高了教學水平，看到了督導的效益，很多年輕老師還主動邀請督導室聽自己的課，自覺地找不足找差距。
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