騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。———《荀子勸學(xué)》
周日的夜晚，空氣中流動著初夏淡淡的幽香，教務(wù)處處長宋執(zhí)環(huán)教授，結(jié)束晚上的教務(wù)會，拿著材料匆匆地趕回辦公室。自接任教務(wù)處處長一職以來，他每天的生活都在忙碌與充實(shí)中度過。盡管白天的工作已讓人疲憊不堪，但每晚九點(diǎn)到十二點(diǎn)，宋執(zhí)環(huán)教授依然堅持回到辦公室，翻閱專業(yè)文獻(xiàn)或?qū)W生論文，爭取教學(xué)、科研兩不誤。
　　“誤打誤撞 ”成就一生事業(yè)
1962 年，宋執(zhí)環(huán)教授出生于安徽省六安市，盡管當(dāng)時的學(xué)習(xí)環(huán)境并不好，但他憑借自身不斷的努力，成為文革后的第三屆高校畢業(yè)生。
　　回首多年的自動化學(xué)習(xí)、研究之路，宋執(zhí)環(huán)教授笑說，當(dāng)初填志愿的時候連專業(yè)名稱是什么意思都不知道，只是看見 “工企 ”專業(yè)在安徽省招的人多就填了。研究生階段，宋教授有幸從師于當(dāng)時的合肥工業(yè)大學(xué)校長顧繩谷教授，這位前蘇聯(lián)副博士學(xué)位獲得者對宋執(zhí)環(huán)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響， “當(dāng)時顧校長每年只招收一個研究生，有十幾個學(xué)生一起報考，比現(xiàn)在考博士生還難，能夠選上，我現(xiàn)在回想起來還覺得很有成就感。 ”
　　然而就這樣的 “誤打誤撞 ”，宋執(zhí)環(huán)教授在自動化的道路上堅守了 20余年 ，并取得可喜的成績：主持完成國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目 3項(xiàng)，國家863計劃負(fù)責(zé) 2項(xiàng)、參加 3項(xiàng)，浙江省科技計劃和橫向項(xiàng)目 20多項(xiàng)；作為第一作者和通信作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇，其中被 SCI、EI檢索收錄論文40余篇，申請發(fā)明專利 2項(xiàng)，獲得軟件著作權(quán) 4項(xiàng)，獲得省部級科技進(jìn)步三等獎 2項(xiàng)； 2002 年入 選浙江省新世紀(jì) 151人才工 程， 2003 年榮獲浙江省首屆優(yōu)秀博士后獎， 2008 年獲得教育部高等學(xué)?？萍歼M(jìn)步二等獎， 2008年浙江省 教育成果二等獎……宋執(zhí)環(huán)教授說： “自動化專業(yè)本身與計算機(jī)相似，是個工具，為每個產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。我們以前說自動化是 ‘毛 ’，其涉及產(chǎn)業(yè)是 ‘皮 ’，沒有 ‘皮 ’，‘毛 ’就不存在了。 ”由于涉及面廣泛，因此自動化技術(shù)發(fā)展迅速，更新節(jié)奏快，專業(yè)壓力也相對較大，但對宋教授來說，專業(yè)上的挑戰(zhàn)對他而言具有很大的吸引力，也促使他在自動化道路上漸行漸遠(yuǎn)。
　　學(xué)生始終是最重要的
1986 年碩士畢業(yè)后，宋執(zhí)環(huán)教授在導(dǎo)師的建議下留校任教，自此在講臺上度過了二十多個春秋。二十多年后的今天，宋教授在科研、教學(xué)等方面都取得優(yōu)異的成績，成為國內(nèi)知名的學(xué)者，但在得知學(xué)院需要他挑起教務(wù)處的重?fù)?dān)時， 2008 年11月，他放棄了多 個橫向項(xiàng)目研究，義無反顧地把自己的精力投入到教務(wù)工作之中。
　　“作為老師，一定要把學(xué)生放在非常重要的位置，對學(xué)校來說，學(xué)生始終是最重要的。 ”宋執(zhí)環(huán)教授誠懇地說道：“我們老師做科研是為教學(xué)服務(wù)的，專業(yè)老師如果不做科研，只會照本宣科地教學(xué)生，不能將專業(yè)知識的新進(jìn)展結(jié)合工程案例來傳授給學(xué)生。老師的職責(zé)，并不是上完課就結(jié)束了，課堂之外還要教育學(xué)生，通過實(shí)際項(xiàng)目和密切的相互接觸讓學(xué)生做得更好。 ”
　　多年來，宋執(zhí)環(huán)教授就是這樣身體力行地堅持著，盡量地滿足學(xué)生的需求，他說老師絕對不能應(yīng)付學(xué)生，那樣會使學(xué)生失去信心，作為一個老師，要有 “耐心 ”、“細(xì)心 ”和“熱心 ”，只有做到這三點(diǎn)，才是真正意義的教書育人。
　　而今，宋執(zhí)環(huán)教授穿梭在浙大與理工之間，滿滿的行程，壓縮了宋教授的生活時間，但他依然選擇付出與堅持， “既然選擇了去做一件事情，就義無反顧地往下做，并沒有什么特別的，必須在崗位壓力中把自己的工作做好。 ”
　　回首已走過的教學(xué)生涯，宋執(zhí)環(huán)教授說： “對我來說最大的收獲不是成就了多少項(xiàng)目，拿了多少獎，而是培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們在高校、企業(yè)、國外取得不錯的成就，得到了認(rèn)可，這對我來說就是最好的。 ”
　　任重道遠(yuǎn)的教務(wù)工作
2008 年冬 ，宋執(zhí)環(huán)教授開始穿梭在各分院間，從基層開始了解工作，拿到開展教務(wù)工作的第一手資料。新學(xué)期開學(xué)后，宋教授埋首于過去制訂的規(guī)章制度中，一方面對學(xué)院的教務(wù)工作進(jìn)行深入系統(tǒng)的了解，另一方面組織教務(wù)管理隊伍從中發(fā)現(xiàn)問題，及時修訂。
　　宋執(zhí)環(huán)教授說，教務(wù)處既是面向全校師生的服務(wù)機(jī)構(gòu)，同時也是全校教學(xué)秩序的管理維護(hù)機(jī)構(gòu)，必須有章可依。因此，目前的工作重點(diǎn)之一就是針對老師和學(xué)生的規(guī)章制度和文件進(jìn)行修訂，在以前的總體框架下彌補(bǔ)漏洞，以便于日后工作的有效開展。
　　“我本身也是教師，教師和學(xué)生是學(xué)校的主體 ”，在宋教授的帶領(lǐng)下，教務(wù)處一方面積極響應(yīng)學(xué)院倡導(dǎo)的二級管理，配合學(xué)院與分院之間的統(tǒng)籌工作，另一方面加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)上的管理，希望通過一系列的措施，加強(qiáng)教務(wù)處與分院的聯(lián)系，及時掌握教師和學(xué)生的情況，使教師把教學(xué)作為一項(xiàng)事業(yè)來做，認(rèn)識到自身對學(xué)生、學(xué)校的責(zé)任，使學(xué)生更加了解學(xué)生制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　針對眼下學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)問題，教務(wù)處也相應(yīng)開展一系列工作，主要是從教學(xué)上保證教學(xué)計劃、教學(xué)體系的合理性、科學(xué)性，使學(xué)生綜合能力得到提高。
　　對于學(xué)院的辦學(xué)前景和學(xué)生素質(zhì)，宋執(zhí)環(huán)教授滿懷信心： “從我們目前的師資力量和設(shè)備條件來看，比國內(nèi)許多大學(xué)都好，辦學(xué)水平要高，我們的學(xué)生不要把自己當(dāng)成三本院校、獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來看待，要把心態(tài)擺好，想想如何將學(xué)校的老師資源、科研資源為己所用，以積極的心態(tài)發(fā)展自身。 ”
　　科研是水到渠成的過程
作為浙江大學(xué)的行政干部，科研已不在考核范圍之內(nèi)，但宋執(zhí)環(huán)教授依然堅守在科研線上，不僅為了保持科研水平跟上時代步伐，還以自身在科研工作上的優(yōu)勢，為學(xué)院的年輕教師創(chuàng)造條件，帶動學(xué)科的整體進(jìn)步。
　　針對學(xué)院自動化專業(yè)相對薄弱的問題，宋執(zhí)環(huán)教授與馬修水教授、何杞鑫教授一道，整合信息分院的自動化、電信、通訊三個專業(yè)，集合 30余名教師，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，以服務(wù)寧波地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，確定了三個重點(diǎn)研究方向： 1、先進(jìn)控制技術(shù)及其工程應(yīng)用； 2、先進(jìn)檢測與傳感器技術(shù)研究； 3、智能信息 處理與電子技術(shù)及應(yīng)用。圍繞這三個方向，力爭在兩到三年內(nèi)達(dá)到寧波市領(lǐng)先水平，進(jìn)一步提高專業(yè)老師的科研水平。
　　在青年教師的培養(yǎng)問題上，宋執(zhí)環(huán)教授結(jié)合自身經(jīng)歷說： “培養(yǎng)一個人的素質(zhì)，一方面是本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面是綜合素質(zhì)，即如何去組織、發(fā)現(xiàn)新的方向。 ”因此，宋教授常常邀請浙江大學(xué)的老師來給青年教師講課，或者定期地從自身角度出發(fā)，給青年教師以中肯的建議。
　　除了言傳身教，宋執(zhí)環(huán)教授還擔(dān)當(dāng)起 “媒人 ”的角色，積極將浙江大學(xué)的自動化研究項(xiàng)目帶入理工，使理工教師在責(zé)任感和積極性提高的同時，提升專業(yè)水平。從不敢申報國家項(xiàng)目到拿到國家項(xiàng)目，青年教師的科研能力已在日臻成熟，信心也逐步提升。
　　總結(jié)多年的科研經(jīng)驗(yàn)，宋執(zhí)環(huán)教授說： “科研是個逐步積累、水到渠成的過程，強(qiáng)求和急功近利是不行的。青年教師和學(xué)生不要去計較名利的得失，機(jī)會比名利更重要，科研的每一步都有你沒有體驗(yàn)過就做不好的工作。” 他堅持 “盡我所能，踏踏實(shí)實(shí)做事 ”，他堅信 “學(xué)工科不怕不聰明，就怕不勤奮 ”。
　　對于生活，宋執(zhí)環(huán)教授說他是一個容易知足、比較顧家的人， “一個人即使獲得很大成就，家庭不和睦，那一輩子也不幸福。 ”工作之余，他總是安排一定的時間與家人分享親情。
　　宋教授將他目前的生活形容為同時在兩條火車道上行走，一方面花功夫來適應(yīng)教務(wù)處工作，另一方面在專業(yè)上要依然保持跟上步伐。關(guān)于未來，宋執(zhí)環(huán)教授說： “教務(wù)處工作做多少年我不敢說，但在這個崗位的時候我就會盡我所能做好每項(xiàng)工作。未來，我還會繼續(xù)按照原來的軌跡走下去，繼續(xù)走在自動化的道路上?！?（學(xué)生記者：巫客霞）