本報訊  10月18日至19日，中國高等教育學會與我校共同舉辦了《2008應用性本科教育國際研討會》。 由我校承辦的本次會議是建校30周年系列慶?；顒拥囊徊糠帧?BR>    中國工程院原常務副院長、原郵電部副部長朱高峰院士，中國高教學會常務副會長張晉峰教授，教育部高教司劉桔副司長，北京市教委郭廣生副主任，教育部理工處吳愛華處長等領導出席了本次研討會。來自上海工程技術大學、上海電機學院、合肥學院、南京工程學院、天津理工大學等國內本科院校的代表及臺灣高雄師范大學、澳大利亞RMIT、德國漢諾威應用科技大學、英國安格利亞大學、美國恩波利亞州立大學等70余所海內外高校的代表共200余人參加了會議。
    北京市教委副主任郭廣生在會上致辭。他指出，“十一五期間，北京高等教育將按照‘穩(wěn)定規(guī)模、調整結構、提高質量、突出特色、服務首都’的方針，深入教育教學改革，調整專業(yè)布局，大力推進教育創(chuàng)新。在高等教育大眾化過程中，高等教育逐漸走到社會的中心，與經濟、社會、企業(yè)聯(lián)系越來越緊密。高等教育不斷分化、重組，層次不斷增加，形成多樣化趨勢，出現(xiàn)新的類型，而大力發(fā)展應用性教育是許多發(fā)達國家的成功經驗?！彼赋?，“應用性本科院校應進一步明晰人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)模式，走出適合自身特點的辦學之路。北京市將重點支持一批應用型大學的發(fā)展建設，北京聯(lián)合大學將成為試點院校。”
    教育部高教司副司長劉桔在會上談到：“人的全面發(fā)展理念、終身學習理念的提出，對教育提出了更高的要求。高等教育的類型受到了更多的關注，各類高校發(fā)展應有所側重。高等學校應對自身科學定位，突出學科優(yōu)勢，辦出特色。經濟、社會的快速發(fā)展，對人才的要求日益多樣化，不同層次、不同類型的大學應協(xié)調發(fā)展。許多國家的發(fā)展經驗證明，大眾化教育階段培養(yǎng)高層次的應用性人才，培養(yǎng)面向生產、管理一線工作的人才，成為高等教育結構調整的重要內容。目前，中國正處在全面建設小康社會的進程中，走新型工業(yè)化道路，建設社會主義新農村和創(chuàng)新型國家，對高層次應用性人才的需求更加緊迫?！?BR>    中國高教學會副會長張晉峰在會上指出，“當今世界高等教育的發(fā)展趨勢：一是高等教育與產業(yè)界、與整個世界生活的關系越來越密切，在經濟社會發(fā)展中的作用和地位越來越重要。高等教育已從社會的邊緣走向社會大舞臺的中心；二是高等教育將進一步向大眾化和普及化方向發(fā)展；三是高等教育將由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉變；四是高等教育經費主要由政府負擔轉向更多由社會和受教育者個人負擔；五是國際化趨勢明顯；六是高等教育培養(yǎng)的人才更注重人文及寬廣知識的教育，培養(yǎng)更為全面發(fā)展的人才。在這一趨勢下，培養(yǎng)經濟社會發(fā)展需要的應用性人才的高等院校發(fā)展起來?！痹谡劦奖敬窝杏憰闹髦紩r，他指出，“要適應經濟社會發(fā)展的需要和高等教育的發(fā)展趨勢，面對高等教育大眾化、普及化帶給我們的機遇和挑戰(zhàn)，探討肩負著高等教育大眾化、普及化重任的應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式、學科建設和科研模式、教學管理模式、教育教學模式、國際化合作模式以及面向區(qū)域經濟發(fā)展和社會文化發(fā)展的服務模式，研究應用性本科教育的基本理論與基本問題。不僅就理論層面展開研究，更注重實踐層面的經驗交流?！?BR>    開幕式結束后，朱高峰院士做了題為《應用性本科教育中的幾個問題》的報告，對當前應用性本科教育的一些熱點問題作了分析，他認為，分類并非絕對，不同分類并不絕對對應。其中：應用性人才不等于新升格學校培養(yǎng)的人才，應用性本科教育不等于新升格學校本科教育，研究性人才不等于科學研究性人才，應用性人才需求遠大于研究性人才需求。所有高校的本科教育都要培養(yǎng)應用性人才和為培養(yǎng)研究性人才打基礎。朱院士的報告引起了參會代表的熱烈討論。
    教育部高教司理工處吳愛華處長做了《推進應用性人才培養(yǎng)改革》的報告。吳處長從高等教育發(fā)展的時代背景，應用性人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，推進應用性人才培養(yǎng)的改革探索等方面對應用性人才培養(yǎng)的情況做了介紹并談了未來改革的方向與思想， 還闡述了改革的微觀與宏觀目標。
    聯(lián)合國教科文組織產學合作教席主持人、北京交通大學查建中教授做了《論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO模式》的報告。查教授認為，為了應對經濟全球化形勢下產業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新工程人才的需求，“做中學”成為工程教育改革的戰(zhàn)略之一。作為“做中學”戰(zhàn)略下的一種模式，CDIO是基于工程項目全過程的學習，是對以課堂講課為主的教學模式的革命。查教授介紹了CDIO模式的7大標準，并初步分析了CDIO與其它兩個工程教育改革戰(zhàn)略產學合作和國際化的關系。
    德國漢諾威應用科技大學的法爾克·霍恩博士曾被安徽省特聘為合肥學院副院長，是中國改革開放后第一個擔任國內大學校級職務的外籍人士。他結合在合肥學院工作4個月的體會，對中德發(fā)展應用性教育的特點做了比較和分析，提出了一些值得深入思考的問題。
    澳大利亞RMIT的Annette Gough教授講演的題目是《Study pathways for “work ready” graduates: RMIT’s nurturing model》。她對RMIT的培養(yǎng)模式，特別是從職業(yè)教育到普通大學教育的過度、銜接等問題做了介紹。
臺灣高雄師范大學科技學院院長孫仲山教授做題為《臺灣研究型與應用型大學——機械工程系課程比較》的報告。孫教授對臺灣的學校系統(tǒng)，兩類學校畢業(yè)生的差異做了介紹，通過對兩類學校機械工程系課程科目的對比，進一步分析了不同類型院校的特征。
    南京工程學院高教所李平教授做了《多元化、多樣式產學融合教育模式——理論研究與實踐探索》的報告。他認為“應用型本科教育”是必然選擇，是新型工業(yè)化發(fā)展道路和中國特色的自主創(chuàng)新道路的需要；高層次、高質量工程應用型人才是關鍵之一；工程應用型人才培養(yǎng)有特殊規(guī)律，需要新的教育類型——應用型本科教育。
上海電機學院黨委書記兼常務副院長夏建國教授的報告題為《技術應用型本科院校辦學定位的特征分析——兼談一所新升本科院?？茖W定位的成功案例》。夏教授從辦學定位的界定、技術本科院校辦學定位的內涵等方面分析了技術應用型本科院校的定位問題，并對上海電機學院的辦學定位做了特征分析。
    合肥學院副院長蔡敬民教授的報告題為《借鑒德國應用科學大學人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以合肥學院為例》。蔡教授結合自己在德國的工作經驗與合肥學院的改革實踐，對什么是德國的應用科學大學、德國應用科學大學的特征和屬性、實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)有那些關鍵要素等問題做了深入的剖析和講解。
我校校長柳貢慧教授在會上做了《建設應用型大學的實踐與探索》的報告。報告分為四個部分：一是北京聯(lián)合大學發(fā)展概況，二是北京聯(lián)合大學堅持培養(yǎng)應用性人才，三是拓展應用性人才的培養(yǎng)通道，推進多種形式產學合作教育，四是北京聯(lián)合大學建設應用型大學成效顯著。報告對北京聯(lián)合大學的出現(xiàn)與整合、對應用性教育辦學理念的形成與發(fā)展、對建設應用型大學的經驗做了深入的概括總結。
    會上，日本新瀉大學副校長山田好秋教授、英國安格利亞大學校長Michael Thorne教授、韓國關東大學校長韓東觀教授、紐約州立大學奧本尼分校Jeffery Berman教授、美國恩波利亞州立大學Kalyan Chakraborty教授等也應邀在大會做了報告。
    鑒于本次會議的豐富成效及對促進應用性本科教育發(fā)展的推動作用，在閉幕式上，與會代表均認為應建立一個應用性本科教育的交流平臺。經參會學校商議，在閉幕式主持人夏建國書記提議下，“應用性本科教育發(fā)展論壇”在全體參會代表的掌聲中成立，論壇成員由參加2008應用性本科教育國際研討會的國內院校和機構共同組成，北京聯(lián)合大學為首任論壇理事長單位。該論壇的主要作用在于搭建應用性本科院校學術交流與合作平臺，共同探討和研究應用性本科教育與應用型大學建設等相關問題，為學校發(fā)展及教育行政部門提供建議意見。論壇定為每兩年召開一次研討會。本次大會在與會代表的熱烈掌聲中閉幕。
                                                            （校應用性高等教育發(fā)展研究中心  吳智泉）